——谈谈如何与叛逆学生相处
2009年9月，我接任初二(四)班班主任，这个班65人，以善于捣蛋闹事闻名全校。
刚接任不过两天，学生小徐就给我留下了难忘的印象：他性格孤僻，说话消极，上课老迟到，课堂还经常随意说话，作业也不交，学习成绩很差。
有一次，我讲完新课布置练习。其他同学都埋头写，而他却在那里漫不经心。我大声说：“徐某某，你写完了吗？”他听后，瞧我一眼，没有回答。我有些生气，走到他身边，看见他在纸上画画。画上一个人，手拿教鞭，大眼圆睁，样子很怪，旁边还题字：我的老师。
我问：“这是你刚才画的吗？”
他说：“是。”
这不是对我的挑衅吗？我火冒三丈，厉声说道：“你上课不写作业，还画这个东西，你是真不懂事吗？”我一口气连训了他一阵子。可是，我发现，他并没因此而害怕，也没有接受我的说教，更无悔改之意。
我只好说：“让你家长来一下，我跟你家长谈！”
“我家长来不了！”
“为什么？”
“不知道！”小徐说完，把书重重地摔在桌子上。此时此刻，我感觉浑身的血液在往上冲，不知如何是好，我从没有遇到过如此尴尬的情况。
“你先看看书，下课后再说。”我草草地做了了断。
课后我做了了解，得知小徐家就在学校附近，和爸爸、奶奶一起生活，妈妈几年前跟别人跑了。爸爸爱酗酒，脾气暴躁，动辄就操棍子。小徐周末就常躲在网吧里，无人管教。所以养成了叛逆的个性。
如何拿下这块顽石呢？
我决定先来个家访。
当我讲了来意，家长一开口就给了我个透心凉：“我家牛栏我清楚，不用你多说，他爱说话就让他说话，爱睡觉就让他睡觉，爱爬围墙就让他爬围墙，反正死猪不怕热水烫。我只不过借个地方把他养大，不可以吗？”
又是一块石头。
问题的严重性和解决问题的难度是显而易见的。
幸亏我有足够的耐心。给他讲了教育的重要性，讲了环境对孩子的影响，讲了态度决定一切的道理……当我正准备举第N个事例的时候，家长终于答应愿意配合我试一下了。
让孩子重拾信心。
事有凑巧。两天后学校布置了班级劳动任务：平整新建教学楼旁的土块。我和学生商量：任务重，工具缺，怎么办？七嘴八舌之后，大家决定要借劳动工具，纷纷把目光投射在家离学校最近的徐某某身上。徐某某当然也看懂了同学的意思，昂着小脸看着我，情绪有些激动，似在等我的批示。考虑到安全问题，我叫了两个班干部陪同前往。
小徐借来了4把镑锄、3把铁铲、1担泥箕。有了工具，效率就高了。小徐在这次劳动中也特别卖力，脏活累活抢着干。我班率先完成了任务，得到了学校的表扬。
班级总结会上，我肯定了小徐的劳动表现，肯定了他对班级的贡献，表扬了他爱护集体、关心班级荣誉的行为。同学们都投以赞许的目光，小徐红扑扑的脸上漾满了笑意。至少他知道，在这个集体中，他还是有用的。自信又回到了脸上。
打铁还须趁热。
我选了个恰当的时机，在校园树荫下和小徐做了一番长谈：肯定了他的长处——聪颖、有爱心，指出了他的不足——冲动、懒惰、目标模糊，顺便提到那天的事……这次小徐显然接受了我的说教，不再和我争辩，并口头认了错。
事不过几天，从作业本中掉出一张小徐写的字条：“老师，我知道很您关心我。现在我爸也不那么爱发脾气了，有时还问起了我的学习情况……我也想争气，但我很担心我赶不上同学……”这可是个不能错过的教育契机啊。我马上找到他，跟他分析了他学习的情况，提出了建议和要求，小徐很是感激地谢了我。
此后的日子，小徐专心了很多，作业也按时交了。虽然时不时仍犯点小错，但和以前相比，简直判若两人。我还把发放班级饭票的工作交给了他，一来是让他加强和同学的交往，克服封闭的心理，二来是让他找到自我，确立他的自信，同时方便了我和他的联系……他果然不负众望，这项工作他一直做得很好。
就这样，小徐渐渐变化了，变得知情达理，向上向善，遇事也不那么冲动，他赢得了同学们的接纳和喜爱。在他的牵动下，班级工作也日渐顺手了。
小徐的转变，让我深深地认识得：爱能拉近教师与学生的距离；爱能滋润学生的心田；爱能感化学生的心灵。老师的真心、真情、真爱对于学生来说，就像鸟儿飞翔需要翅膀，小树成长需要阳光一样无比重要啊﹗
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